MI-alapú tanulás és tanítás a reáltantárgyakban

Hogyan segítheti a mesterséges intelligencia a természettudományos összefüggések megértését, az eltérő tudású diákok támogatását és az önálló tanulást? Az IKK 2026. október 15-i webináriumán a résztvevők gyakorlati példákon keresztül ismerhették meg, hogyan segítheti az MI a tanítást és a tanulást. Az előadások közös üzenete a tudatos tanári irányítás és a kapott válaszok kritikus vizsgálatának fontossága volt.

A tanév első, háromalkalmas webináriumblokkja azt járja körül, hogyan használható a mesterséges intelligencia a különböző tantárgyak tanításában. A humán tantárgyak és az idegen nyelvek után a második, Microsoft Teamsen megrendezett esemény középpontjába a reáltantárgyak kerültek. Az „MI a reál tantárgyak oktatásának szolgálatában” című alkalom a szemléltetéshez, a problémamegoldáshoz és a tanulás támogatásához kínált a mindennapi tanításban is használható ötleteket.

- Tarczal-Márta Edit, a szegedi Karolina Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium, Alapfokú Művészeti Iskola és Kollégium pedagógusa „AI a tanári zsebben” című előadásában bemutatta, hogyan készülhet egy jól megfogalmazott kérésből használható tananyag. Kitért az MI működésére és korlátaira, valamint arra, miért fontos pontosan megadni, kiknek, milyen céllal és milyen formában kérünk segítséget. A Diffit alkalmazással azt szemléltette, hogyan készíthetünk a diákok eltérő tudásához és igényeihez igazodó tananyagokat: ugyanazt a témát rövidebb szövegekkel, fogalommagyarázatokkal, ellenőrző kérdésekkel vagy összetettebb feladatokkal is feldolgozhatjuk. Az elkészült anyagok pontosságát és a tanulók számára való megfelelőségét minden esetben a pedagógusnak kell ellenőriznie.

- Győző Máté, az Érdi SZC MOL Százhalombattai Széchenyi István Technikum és Gimnázium oktatója a kémiatanítás példáin keresztül mutatta be az MI alkalmazását. Hangsúlyozta, hogy először a célt érdemes meghatározni: a felkészülést szeretnénk megkönnyíteni, szemléletesebben magyaráznánk, vagy változatosabb gyakorlási lehetőségeket kínálnánk? Külön foglalkozott azzal, hogyan használhatják az MI-t a tanárok és a diákok. Példái között szerepelt a sűrűség gyakorlását segítő számítógépes játék és a sav-bázis titrálást bemutató virtuális laboratórium, amelyben képernyőn követhető a kísérlet menete. Arra is kitért, hogyan segítheti az MI tanulópartnerként a diákok gyakorlását, és miért fontos előre tisztázni, milyen célra, milyen szabályok szerint és mely alkalmazásokkal dolgozhatnak.

A bemutatott példák közös tanulsága, hogy az eredményes MI-használat alapja a pedagógiai tudatosság és a kritikus megközelítés: tudnunk kell, mit szeretnénk elérni, és ellenőriznünk kell a kapott válaszokat. Az eszköz kiválasztásakor azt is érdemes mérlegelni, hogy valóban segíti-e a megértést és az önálló gondolkodást. A diákokat is arra kell ösztönözni, hogy vizsgálják meg a válaszok helyességét, értsék meg a megoldás lépéseit, indokolják saját döntéseiket. 

A webinárium itt nézhető vissza.

A háromalkalmas tematikus blokk tervezetten 2026. november 11-én folytatódik, „MI és a projekttevékenységek” témával.

Forrás: IKK

Kép: Shutterstock